Временем, которое проводится в социальных сетях, повышается риск того, что подросток начнет пить, курить и употреблять наркотики, сообщает новое изыскание Национального центра по проблемам токсикомании и наркомании при Колумбийском Университете, сообщает The Windsor Star. В день в среднем около 70% подростков тратят от пары минут до нескольких часов на то, чтобы посидеть в социальных сетях. При этом сигареты они курят в пять раз чаще, алкоголь употребляют в три раза чаше, а также в 2 раза чаще курят марихуану, если сравнивать их с теми подростками, которые не пользуются социальными сетями. Данные выводы сделали после исследования, участие в котором приняли 1037 возрастом от 12 до 17 лет, а также 528 родителей и опроса по телефону (участие принимали 1006 подростков, которые имеют тот же возраст). Кроме этого, как оказалось, 9 из 10 родителей уверенны в том, что время, которое их деты проводят в социальных сетях, не имеет никакого отношения к тому, что у них появляются вредные привычки.
  • Комментарии: [0]
Драки в детском саду Как правило, с утра мы отдаем своих детишек в детский садик в надежде на то, что до вечера о них позаботятся, пока мы заняты на работе. Так ли безопасно доверять своих детей посторонним людям, пусть и педагогам со стажем. Рассмотрим вполне житейский, реально произошедший случай в детском саду. Драки в детском саду: Однажды две девочки мирно играли на ковре, как вдруг одна из девочек встала и накинулась на вторую, тем самым расцарапав ей все лицо, однако уже лежащая девочка все же смогла дать отпор и теперь она дерется со всеми без повода. Аналогичные ситуации могут произойти и между мальчиками, которые, например, говоря о футболе, могут подраться, не разделив точку зрения друг друга. Но что же произошло с девочкой на которую напали? Для начала нужно убедиться в том, что конфликтная ситуация с напавшей девочкой разрешена. Очень важно узнать в каких условиях проходит день вашего ребенка пока вас нет рядом, может быть кто-то постоянно хочет обидеть вашего ребенка. Если вы узнаете о подобных фактах, то примите меры – поговорите с воспитателями, как лучше решить проблему драк в детском саду. Но чаще всего после стрессовых ситуаций дети сами по себе начинают вести себя агрессивно. Агрессия скрывает страх, и ее нападения – это всего лишь защитная реакция против окружающего мира. Драки в детском садуДраки в детском саду О чем говорит такое поведение? Дело в том, что ваш ребенок пережил психологическую травму и стал нуждаться в защите, а как известно, лучшая защита – нападение и драка в детском саду. Что делать, чтобы изменить отношение ребенка к сверстникам? Ну вам, как родителям, необходимо в домашней, спокойной обстановке поговорить с ребенком о его поведении, выяснить причины, почему он себя так ведет. Ни в коем случае нельзя ругать ребенка. Необходимо разъяснить чаду в мягкой форме, что далеко не всегда проблему можно решить кулаками и дракой в детском саду. Нужно дать понять ребенку, что на самом деле сила в человеке проявляется в умении владеть своими эмоциями. Ребенок, попавший в  ситуацию с дракой в детском саду, нуждается в поддержке. В детском саду дети еще только начинают адаптироваться к жизни в социальной среде. Порой им бывает трудно управлять эмоциями и соответственно агрессивными действиями. Помните, что институтом первичной социализации личности является – только семья, поэтому при возникновении подобной конфликтной ситуации в детском саду, не ругайте ребенка, а разберитесь в проблеме и помогите ребенку найти выход из конфликтной ситуации, ведь только любящие родители могут подать ребенку пример.
  • Комментарии: [0]
Косоглазие – это такое положение глаз, при котором зрительные оси не сходятся на рассматриваемом предмете. Внешне это проявляется тем, что глаз отклоняется в ту или иную сторону (вправо или влево, реже вверх или вниз, встречаются и различные сочетанные варианты). Если глаз приведен к носу, косоглазие называют сходящимся (встречается чаще), а если к виску – расходящимся. Косить может один глаз или оба. Чаще всего родители обращаются к детскому офтальмологу, заметив, что глаза ребенка смотрят «неправильно». Косоглазие – это не только проблема внешнего вида. Эффект косоглазия является следствием нарушений восприятий и проведения зрительной информации по всей зрительной системе ребенка. При косоглазии у детей снижается острота зрения, нарушаются связи между правым и левым глазом, а также правильный баланс между мышцами, которые двигают глаза в разные стороны. Кроме этого, нарушается способность к объемному зрительному восприятию. Косоглазие может быть врожденным, но чаще оно возникает в раннем детстве. Если патология проявилась до 1 года, то ее называют рано приобретенной. Возможно возникновение болезни и в 6 лет. Но чаще косоглазие развивается в возрасте от 1 до 3 лет. При рождении ребенок еще не умеет смотреть «двумя глазами», способность к бинокулярному зрению формируется постепенно до 4 лет. При этом любое отклонение зрительной оси от точки фиксации нужно квалифицировать как косоглазие и ни при каких обстоятельствах не рассматривать как вариант нормы. Это касается даже таких, казалось бы, косметически мало выраженных случаев, как косоглазие с малым углом и непостоянное косоглазие. Наиболее часто косоглазие развивается у детей с дальнозоркостью – когда малыш плохо видит предметы, находящиеся вблизи. Косоглазие также может развиваться у детей с астигматизмом. При астигматизме некоторые участки изображения могут фокусироваться на сетчатке, другие – за или перед ней (бывают и более сложные случаи). В результате человек видит искаженное изображение. Представление об этом можно получить, если посмотреть на свое отражение в овальной чайной ложке. Такое же искаженное изображение формируется при астигматизме на сетчатке глаза. Но хотя сама картинка при астигматизме может быть размытой и неотчетливой, человек обычно не осознает этого искажения, так как головной мозг «исправляет» его восприятие. Косоглазие может встречаться и при близорукости – когда ребенок плохо видит предметы, расположенные вдали. При косоглазии на постоянно косящем глазу постепенно происходит понижение остроты зрения – амблиопия. Это осложнение связано с тем, что зрительная система, во избежание хаоса, блокирует передачу в мозг изображения предмета, который воспринимает косящий глаз. Такое состояние приводит к еще большему отклонению этого глаза, т.е. косоглазие усиливается. Процесс потери зрения зависит от возраста возникновения патологии. Если это произошло в раннем детстве, в первый год жизни, то снижение остроты зрения бывает очень и очень быстрым. Причинами возникновения косоглазия могут быть: наследственная предрасположенность, когда заболевание есть у ближайших родственников (родители, дяди, тети и др.); наличие того или иного оптического дефекта (расфокусировки) органа зрения ребенка, например при дальнозоркости у детей; различные интоксикации (отравления) плода в период беременности; тяжелые инфекционные заболевания ребенка (например скарлатина, дифтерия и др.); неврологические болезни. Кроме того, толчком к возникновению косоглазия у ребенка (на фоне предпосылок) могут послужить высокая температура (свыше 38°С), физическая или психическая травма. Лечение косоглазия у детей Существует более 20 различных типов косоглазия. Внешне все они проявляются отклонением зрительной оси от точки фиксации, но по своим причинным факторам и механизму развития, а также по глубине нарушений сильно друг от друга отличаются. Каждый тип косоглазия требует индивидуального подхода. К сожалению, даже среди медиков бытует мнение, что до 6-летнего возраста ребенку с косоглазием ничего делать не нужно и все само пройдет. Это величайшее заблуждение. Любое отклонение глаза в любом возрасте следует считать началом болезни. Если не предпринимать никаких мер, может произойти потеря остроты зрения, и тогда лечение потребует гораздо больше сил и времени, а в некоторых случаях изменения становятся необратимыми. Иногда косоглазие у ребенка бывает мнимым: из-за широкой переносицы новорожденного родители подозревают наличие этого дефекта зрения, а его на самом деле нет – это всего лишь иллюзия. У новорожденных глаза посажены очень близко, а переносица, в связи с особенностью их лицевого скелета, широкая. По мере формирования лицевого скелета расстояние между глазами увеличивается, а ширина переносицы уменьшается. Вот именно в таком случае все действительно с возрастом проходит и исправлять ничего не нужно, но определить, мнимое это косоглазие или реальное, может только врач. Любое подозрение на отклонение от нормы должно насторожить родителей и подвигнуть к скорейшему посещению детского офтальмолога. Сроки профилактического посещения офтальмолога на первом году жизни ребенка. Первый осмотр желателен сразу после родов. Надо сказать, что в роддомах не проводится осмотр офтальмологом всех малышей без исключения. Неонатолог роддома или участковый педиатр могут отнести малыша в группу риска, тогда ему назначат консультацию окулиста уже в роддоме или сразу после выписки. К группе риска относятся дети с отягощенной наследственностью по заболеваниям глаз (если у родителей таковые имеются), недоношенные новорожденные, дети, родившиеся при патологических родах, а также дети, родители которых имеют вредные привычки (алкоголизм, курение). Далее осмотр офтальмолога необходим малышу в возрасте двух месяцев, в полгода и в возрасте одного года. В эти сроки к окулисту направляют всех детей. Специалист выявит наличие или отсутствие у ребенка дальнозоркости (близорукости), остроту и характер зрения, угол косоглазия и при необходимости направит на консультацию к другим специалистам, например к невропатологу. Только после тщательного обследования может быть начато комплексное лечение косоглазия, включающее консервативную терапию и хирургическое лечение. К консервативной части лечения относят методы, направленные на повышение остроты зрения. При наличии дальнозоркости или близорукости, по показаниям, ребенку необходимы очки. Иногда они полностью исправляют косоглазие. Однако одного ношения очков недостаточно. Очень важно научить ребенка объединять изображения с правого и левого глаза в один образ. Достигается это посредством комплекса лечебных мероприятий, проводимых курсами несколько раз в год. Лечение консервативное и проходит в игровой форме. Кроме этого, используется метод окклюзии – закрытие повязкой здорового глаза в течение определенного времени каждый день, для того чтобы ребенок приучался больше полагаться на слабый глаз. Следует особо отметить, что успех лечения косоглазия у детей зависит от правильно подобранной индивидуальной тактики лечения. Комплекс лечения часто предполагает применение как консервативного, так и, в большинстве случаев, хирургического пособия. При этом к операции не нужно относиться как к альтернативе консервативному лечению. Хирургия – это один из этапов лечения, место и время которого зависят от типа косоглазия и глубины поражения зрительной системы. До хирургического лечения и после него следует проводить консервативные терапевтические мероприятия, направленные на повышение остроты зрения, для восстановления связи между глазами и стереоскопического объемного зрительного восприятия – это достигается с помощью специальных упражнений. Применяют методики, позволяющие повысить функциональное состояние зрительной части коры головного мозга, заставить зрительные клетки коры работать в нормальном режиме и тем самым обеспечивать правильное и четкое зрительное восприятие. Эти методики носят стимулирующий характер. Занятия проводятся на специальных приборах в амбулаторных условиях курсами по 2–3 недели несколько раз в год. В ходе лечения на определенном этапе, при наличии высокой остроты зрения, восстановлении способности к слиянию двух образов с левого и правого глаза в единый зрительный образ, при наличии отклонения глаза, проводится хирургическое вмешательство на мышцах глаза. Операция направлена на восстановление правильного баланса между мышцами, приводящими в движение глазные яблоки (глазодвигательные мышцы). Важно понимать, что операция не заменяет терапевтические методики, а решает конкретную задачу, которую невозможно решить консервативно. Для решения вопроса о сроках проведения хирургического вмешательства имеет значение наличие у пациента достаточной остроты зрения. Чем раньше поставить глаза в симметричное положение при прямом взоре, тем лучше. Специальных ограничений по возрасту нет. При врожденном косоглазии важно закончить хирургический этап не позже 3 лет, при приобретенном – в зависимости от сроков достижения на консервативном этапе лечения хорошей остроты зрения и восстановления потенциальной способности к слиянию изображений с двух глаз в единый зрительный образ. Тактика хирургического лечения разрабатывается в зависимости от типа косоглазия. С точки зрения хирургии лечение постоянной формы косоглазия с большой величиной угла косоглазия, когда глаз отклонен значительно, не представляет большой трудности. Эффект таких операций очевиден для пациента. А для хирургов с определенной квалификацией не составит труда. Трудно оперировать косоглазие с непостоянными и малыми углами. В настоящее время разработаны технологии проведения разреза без применения режущего устройства (ножницы, скальпель, лазерные лучи). Ткани не рассекаются, а как бы раздвигаются высокочастотным потоком радиоволн, обеспечивая бескровное обнажение операционного поля. Техника операций при косоглазии микрохирургическая, применяется общее обезболивание со специфическим наркозом, позволяющим полностью расслабить глазодвигательные мышцы. В зависимости от объема операции длительность ее составляет от 20 минут до полутора часов. Ребенок выписывается домой на второй день после операции. При отсутствии вертикального компонента (когда глаз не смещен вверх или вниз), как правило, делается одна или две операции на одном и втором глазе, в зависимости от размеров глазного яблока и типа косоглазия. Чем раньше достигают симметричного положения глаза, тем благоприятнее перспектива излечения. К школе ребенок с косоглазием должен быть максимально реабилитирован. Если заниматься проблемой косоглазия комплексно, то излечение происходит в 97% случаев. Благодаря своевременно вылеченному заболеванию ребенок может нормально учиться, избавиться от психологических проблем из-за дефектов зрения, заниматься впоследствии любимым делом.
  • Комментарии: [0]
Частные школы Все больше украинских родителей отдают своих детей в частные школы. Неужели нынче платное образование стало лучше государственного? Частные школы: Многие родители считают, что в частных школах их дети могут получить лучшие знания, нежели в государственных. Да и перечень дисциплин в них намного больше. В частной школе можно выучить любой язык от европейского до восточного, причем начиная с младших классов. Во многих частных гимназиях даже идет полное обучение на иностранном языке. В лицеях, ориентированных на экономическое образование, есть такие дисциплины, как деловой этикет, международная экономика, маркетинг, системный анализ, основы управления малым бизнесом и прочее. Из общих наук ни одна уважающая себя современная частная школа не обходится сегодня без эйдетики, эстетики и риторики. Ну и конечно, самые разные факультативы, обязательность посещения которых регламентируется правилами заведения. Среди них - хореография, шахматы, конный и горнолыжный спорт, туризм, рукоделие, дизайн, театральное мастерство и различные боевые искусства Еще один неоспоримый плюс частных школ, который привлекает родителей, - это комфортабельность и высокая техническая оснащенность кабинетов. Здесь на всех хватает компьютеров, никогда не дует из окон, а в столовой готовят очень вкусно. Кроме того, есть школьный автобус, который привозит и увозит детей. А еще качественный медицинский осмотр и наблюдательные охранники - родители за своих детей могут не переживать. Однако нередко, попав из «стерильных» условий тотального контроля в настоящую самостоятельную жизнь, такие дети оказываются совершенно неприспособленными к окружающему миру. Частные школыЧастные школы Теперь о коллективе частных школ. Есть родители, которые считают, что в государственных школах учатся не очень воспитанные дети, которые предоставлены сами себе. Чуть ли не дети улицы. Но не многие понимают, что есть проблемы и у так называемой элиты. Обучение в частных школах стоит немалые деньги - в среднем от 500 до 8000 гривен в месяц. Понятно, что и учатся там дети достаточно обеспеченных людей, специализация которых, например, продажа авто. Такие дети с детства привыкли к тому, что они - особенные, что им позволено все. А это далеко не лучший пример для подражания.
  • Комментарии: [0]
Ложь, обман, вранье так сильно порицаются в обществе, что многие родители реагируют на такие проявления у детей чрезмерно резко и эмоционально. Между тем, подобное поведение ребенка может иметь совершенно различные причины и требовать, соответственно, разного отклика. Рассмотрим подробнее возможные варианты. Ребенок фантазирует Очень многие дети (почти все, при благоприятных обстоятельствах) в определенном возрасте сочиняют фантастические истории нередко со своим участием. Они отличаются совершенно очевидной небывальщиной (как в рассказе Н.Носова «Фантазеры») и не имеют никакой другой цели кроме самовыражения. И это очень здоровое проявление творческого потенциала. Если ребенку читают сказки, если родители готовы на ходу или перед сном сочинять и рассказывать своему малышу необыкновенно интересные истории, если взрослые с вниманием встречают первые творческие попытки сына или дочери, ребенок будет пробовать себя и в сочинительстве. Может быть, это окажется его призванием, может, будет способствовать развитию творческого воображения и мышления, может, привьет особую чуткость и любовь к языку, может исчезнет со временем, не оставив заметного следа. В любом случае, самая разумная позиция родителей — отнестись к этому фантазированию с позитивным вниманием. Слушая такие истории, важно подбадривать ребенка, вставляя время от времени: «Вот это да!», «Как интересно!», «Ну и ну!» и тому подбные эмоционально окрашенные высказывания. Вполне можно поддержать рассказ вопросами (если это уместно): «А что было дальше?», «А что случилось с таким-то пресонажем?». Если ребенок не против, можно сочинять сказки и вместе, по очереди или, скажем один, задает тему, а другой ее развивает. Творчество всегда поддерживают искреняя заинтересованность и удовольствие всех участников процесса. Можно предложить ребенку записать его истории. Если (почти наверняка) он еще не умеет быстро писать, родители могут записать или напечатать под его диктовку. Даже если это останется наивным детским сочинительством и не будет иметь никакого развития, и родителям, и ребенку будет забавно и приятно прочитать это, когда малыш повзрослеет. А самое главное, ребенок получит очень важный опыт поддержики и одобрения своих творческих порывов от самых важных для него людей. Ребенок придумывает Когда мальчик или девочка повзрослеют, они бывает сочиняют истории уже значительно более правдоподобные. Истории, которые могли бы случиться или даже случаются с другими детьми. Такие рассказы тоже не преследуют какой-то непосредственной выгоды, но зачастую ребенок в них предстает немножко с другой стороны, чем в обычной жизни. Может быть, более смелым или находчивым, более общительным или решительным. Как правило, эти истории нетрудно проверить. Часто правда выплывает совершенно случайно, в разговоре с учительницей, воспитательницей или другими взрослыми. Не стоит паниковать и полагать, что от этого ребенок вырастет «патологичским лгуном». Совершенно не обязательно «выводить его на чистую воду». Да он пытается выглядеть лучше хотя бы в глазах родителей, но за этим стоит его желание стать лучше, которое у него пока не получается реализовать. И это его желание нужно поддержать, например, сказать: «Это так здорово, когда люди помогают друг другу (если про это был рассказ). Я не сомневаюсь, что ты постараешься в подобной ситуации помочь товарищу». Если ребенок сочиняет истории в основном про то, как его похвалили, он оказался самым лучшим, можно мягко отметить, что главное — усилия, которые человек прикладывает. Однако в любом случае, эти истории много расскажут про то, в чем нуждается ребенок, какие трудности он испытывает. Невозможно рассмотреть все вариаты, но совершенно точно, о чем бы ни сочинял ребенок это всегда его проявление неуверенности в себе и просьба о поддержки, которых он может не осознавать. Поэтому в подобном случае не лишним будет еще раз (и не раз) сказать, как Вы его любите, как Вы рады, что он есть, такой какой есть, обнимайте, целуйте, проявляйте свою любовь и удовольствие от общения с ним. Ребенок обманывает В данном случае, дело касается ситуаций, когда ребенок извлекает некую «выгоду» из своего обмана. Как правило, этой выгодой является стремление избежать наказания. «Ты поел суп?», «Сделал уроки?», «Ходил на занятия?», как часто дети отвечают «да» на эти вопросы с надежде, что от них отстанут. Кстати, небеспочвенной. И ведь все участники разговора точно знают, что ответ «нет» вызовет и дополнительные вопросы, и недовольство со стороны родителей. И если подобное повторяется часто, реакция ребенка довольно предсказуема. Часто родители возмущаются — «он же знает, что я все равно проверю, зачем врать», «лучше пусть скажет правду, я не буду ругать за правду». В этом есть некоторое лукавство: если для ребенка сказанная правда не несет никаких негативных последствий — его не ругают, не тебуют сделать что-то неприятное (например, домашнее задание), не лишают ничего, нормальный ребенок точно не будет обманывать. Поэтому самый простой рецепт: не хотите, чтобы Вас обманывали, не задавайте «неприятных» вопросов. Но! Мало кто готов на это пойти — перестать интересоваться жизнью своего чада, не котролировать его учебу, занятия, питание, поведение. И в общем, за исключением некоторых крайних случаев, в такой мере нет необходимости. (А про отдельные крайние случаи, может быть, в другой статье). Однако, если Вы часто сталкиваетесь с обманом со стороны ребенка, надо что-то менять. Прежде всего, оцените список регулярно задаваемых Вами вопросов. Может быть, в некоторых из них нет необходимости. Перестаньте задавать те из них, которые кажутся Вам не очень важными, не принципиальными. Во-вторых, выделите те области вашей заботы о ребенке, которые можно передать ему самому. Ну, например, взял ли он «сменку» в школу. Если ребенок не в первом классе, он вполне может сам справиться с этой ответственностью. А забудет сменную обувь, будет иметь дело с неприятными последствиями своей неорганизованности: париться в теплых ботинках в помещении, терпеть нарекания охранника, учителей, дежурных, выглядеть смешно и нелепо. Такой опыт учит лучше и быстрее, чем напоминающие вопросы родителей. В-третьих, где только возможно смените вопросы на предложения или просьбы. Например, чем спрашивать, поел ли ребенок суп, можно открыть холодильник и посмотреть (раз это так легко проверить), и предложить поесть суп вместо ужина, если он не ел, а для Вас это важно. Не спрашивайте, сделал ли он домашние задания. Если Вы решили контролировать его учебу, попросите показать выполненные задания. Многие дети в этот момент радостно утверждают, что им ничего не задано. Попросите принести дневник и записать в соответствующей графе «не задано». Уверяю Вас, учитель не пропустит такую запись, особенно в сочетании с невыполненной домашней работой. И, наконец, последнее, но может быть, самое важное. Если ребенок так много обманывает Вас и при этом есть люди с которыми он честен и искренен, значит, в Ваших отношениях не все в порядке. Недоверие как правило взаимно. Вы не доверяете ему, он не доверяет Вам. Понятно, что Ваш контроль и замечания продиктованы любовью и заботой. И все же важно, чтобы эта любовь проявлялась и более непосредственно — в искреннем интересе к его жизни, готовности понять и принять его чувства и взгляды, даже если они Вам не очень нравятся, способности поддержать и ободрить в трудную минуту. Ребенок врет Речь идет о ситуациях, когда ребенок осозано и целенаправленно врет, преследуя собственные цели. Его позиция в отличии от предыдущей активна, он не просто реагирует на вопросы родителей, а реализует свою стратегию. Он может, например, стремится получить материальную выгоду, как правило, деньги. Это почти всегда означает, что ребенок попал в беду. Может быть, у него вымогают деньги «старшие товарищи», может быть, в его компании нужны деньги на какие-то «развлечения», которые Вы точно не одобрите, может быть, какая-то другая тайна в его жизни требует материальных вливаний. Как бы то ни было, ребенок что-то от Вас скрывает, и это «что-то» требует денег. В большинстве случаев это серьезная ситуация. Поэтому необходимо сделать как минимум следующее. Во-первых, не позволяйте себя обманывать. Если Вы уже столкнулись с подобным — нужно быть настороже. Скажите ясно и недвусмыслено, что Вам категорически не нравится такая ситуация, и Вы теперь будете проверять прежде чем дать деньги, для чего они предназначены. Еще лучше, не давать денег вовсе (хотя бы какое-то время), а самостоятельно покупать и оплачивать то, в чем нуждается Ваш ребенок. Если проблема действительно серьезна и ситуация зашла далеко, одновременно с этим позаботьтесь о сохранности Ваших денег, не оставляя их в доступном месте, чтобы у сына или дочери не было искушения «позаимствовать» немного без Вашего ведома. Во-вторых, одновременно с этим, обязательно поговорите с ребенком, выразите свою тревогу и озабоченность. Говорите прямо, говорите о себе и своих чувствах: «я волнуюсь..., меня тревожит..., я возмущен..., я в растерянности...». Так же прямо заявите о готовности помочь, если нужна Ваша помощь. Не давите, не требуйте немедленного ответа. Но уж если ребенок захочет Вам рассказать, что происходит, соберите всю свою волю в кулак, чтобы воздержаться от упреков, замечаний и обвинений. Возникшая проблема нуждается в решении, а ребенок в поддержке и понимании. Как видно даже из этого, довольно схематичного изложения, детская ложь может иметь совершенно разные причины и различные проявления. Именно причины такого поведения и являются решающими при выборе родительской реакции. Не всегда легко разобраться сразу. Доброжелательное внимание, вера в ребенка, собственная внутренняя устойчивость очень помоут Вам в это сложном и прекрасном деле — воспитании сына или дочери.
  • Комментарии: [0]
Развитие является неотъемлемым периодом в жизни детей. С раннего возраста детей следует подготавливать к школе. При этом можно проводить уроки в игровой форме. Каждый ребенок индивидуален, поэтому следует подбирать материалы, которые бы ему пошли на пользу. Детям можно читать, рассказывать. Педагоги в обучении используют всевозможные методы для обучения. Постепенно дети начинают осваивать материал и применять его на практике. Важно заинтересовать детей, настроить их на обучение, которое им так необходимо. Особенно интересными для них могут быть развивающие занятия, где они смогут проявить свои знания и фантазию. Детей следует настраивать на долгий процесс обучения в школе, а также подробно объяснить детям, как интересно усваивать новые знания. Многие родители отдают детей в разные кружки и секции, где дети быстрее развиваются и усваивают новые программы, разрабатываемые специально для обучения и воспитания. Для покупателей магазин люстр предлагает торшеры, лампы, светильники.  В продаже есть качественные бра,  люстры, а также хрустальные фигурки, предметы интерьера, абажуры.
  • Комментарии: [0]
Медицинская карта в сад и школуПосле полутора-двухлетнего возраста малыша родители все чаще задумываются о вопросе поступления ребенка в детский сад. Кроме наличия места в детском саду, для того, чтобы ребенка взяли в садик, он должен быть здоров и у него должна быть правильно и полностью заполнена специальная карта, утвержденная Приказом Минздрава России от 03.07.2000 г. № 241 «Об утвержде¬нии «Медицинской карты ребенка для образовательных учреждений». В некоторых странах бывшего союза малыша могут не принять в садик, если он полностью не привит, в России на основании «закона об иммунопрофилактике», пока что, отсутствие части или даже всех прививок не является основанием для отказа в принятии в детский садик. Вам могут временно отказать, если малыш не привит от какой-то инфекции, только если есть реальная опасность его заражения этой болезнью именно в саду – так называемые эпидемические показания. Когда нельзя? Конечно, к садику надо готовить малыша задолго да поступления, в идеале самого рождения. Если вы четко определились, когда малыш пойдет в садик, нужно будет знать, при каких заболеваниях или состояниях вам могут отказать. Прежде всего это все острые заболевания – как инфекционные, так и не инфекционные, заразные болезни глаз, кожи, волос, до того момента как ребенок полностью не выздоровеет и не окрепнет после болезни. Не возьмут ребенка и при обострении у него имеющихся хронических болезней, если он недавно перенес карантинную инфекцию (корь, коклюш, свинку, ветрянку), пока не закончатся регламентированные сроки его карантина и изоляции. Откажут в приеме в детский садик, если посевы кала, с носа или глотки выявляют носительство опасных возбудителей кишечных или респираторных инфекций (сальмонеллеза, дифтерии, стрептококка, патогенных стафиллококков и других). Не возьмут малыша и в случае, если у него имеется злокачественное опухолевое заболевание крови или других органов, недостаточность кровообращения, туберкулез легких или другие его формы, есть эпилепсия с частыми припадками, имеются психические расстройства, тяжелые неврозы, и если есть эндокринные болезни, требующие особой диеты или терапии (например, диабет). С чего начнем? Все малыши перед приемом в детский сад, не ранее чем за 2-3 месяца, проходят врачебную комиссию, которая состоит из участкового педиатра (или семейного доктора) и врачей-специалистов. Если вы проходили врачей ранее, например, в прошлом году, но садик не попали (не было мест или заболели, были другие причины), потребуется повторная консультация специалистов, так как здоровье ребенка очень хрупко, и изменения могут происходить очень быстро – буквально за пару месяцев. После осмотра педиатром, необходима консультация: 1. Ортопеда. Этот доктор исследует скелет и связки ребенка, исключит нарушения осанки и плоскостопие, даст рекомендации, в случае отклонений, как не допустить в садике прогрессирования, например, сколиоза. 2. Хирурга. Доктор исключит грыжи, проблемы с яичками у мальчиков, болезни, при которых может требоваться операция. 3. ЛОР-врача. Доктор исключит очаги хронической инфекции на миндалинах (тонзиллит) и аденоидные разрастания, аллергический насморк и другие проблемы ушей, носа и глотки. 4. Окулиста – врач проверит остроту зрения, исключит проблемы с мышцами глаз (косоглазие). 5. Невролога. Врач проверит рефлексы, тонус мышц и работу нервной системы, оценит речевое и нервно-психическое развитие, исключит основные проблемы – неврозы, нарушения сна и адаптации. 6. Дерматолога – доктор, прежде всего, исключит заразные болезни кожи, ногтей и волос, исключит аллергию. 7. С трех лет требуется еще и логопед, он оценивает развитие и правильность речи. 8. Психолога, который выявит проблемы адаптации, трудности в общении и другие проблемы. По решению вашего лечащего врача, возможно, список будет расширен – если у ребенка проблемы с почками, нужен будет еще уролог или нефролог, если есть проблемы с пищеварением – гастроэнтеролог, если есть антитела к каким-либо инфекциям – инфекционист. Также могут потребоваться кардиолог, эндокринолог и стоматолог. Кроме того, ребенку обязательно дадут направление как минимум на четыре анализа – общие анализы крови и мочи, кал на яйца гельминтов и перианальный соскоб на них, кал на кишечную группу. Специалисты на осмотре могут дополнить этот список необходимыми анализами и исследованиями, если посчитают, что есть проблемы – могут назначить УЗИ, рентген, какие-то специальные анализы. Каждый врач в специальной графе карты делает заключение о состоянии ребенка «здоров» или если болен, указывает диагноз(ы), если есть какие-то отклонения, дает рекомендации по лечению и профилактике. Если вы делаете ребенку прививки, врач проверит наличие всех необходимых, а если каких-то не хватает, вакцинацию следует завершить минимум за 2-3 месяца (особенно если это капли от полиомиелита) до поступления в садик. Если по срокам вы не успеваете – тогда вакцинацию лучше отложить, прививки доделать уже после того, как ребенок адаптируется в садике. Еще раз повторю – никто не имеет права отказать вам в детском садике (если это РФ), если малыш не привит или привит не полностью!!! После сдачи всех анализов и прохождения всех врачей вы с малышом вновь возвращаетесь к педиатру, который полностью оформляет карту для сада, подклеивает анализы, анализирует все рекомендации и делает заключение о состоянии здоровья ребенка. Он дает прогноз по адаптации малыша, выставляет группу здоровья ребенка, отмечает рекомендации для медработника детского садика, как наблюдать малыша. Оформляемся в школу В школу малыши обычно начинают ходить с 6 или 7 лет, это решают родители, но на момент поступления в школу шестилетке должно быть как минимум 6 лет и 6 месяцев. Раньше малышу не стоит идти в школу, ему рекомендованы занятия в группе детского сада или специальном развивающем центре, где проводят подготовку к школе. Перед поступлением дети проходят специальную психолого-медико-педагогическую комиссию, где оценивают не только их здоровье, но и социальные навыки и умения, и дают заключение, сможет ли уже малыш обучаться в школе, не тяжело ли ему будет. Готовить ребенка к школе начинают примерно с трех лет, врачи проводят регулярные осмотры и оценку состояния здоровья, а педагоги и психологи развивают его знания и умения. Углубленный медицинский осмотр ребенок должен пройти в три, пять лет, за год до поступления в школу и непосредственно перед школой. Готовность к поступлению оценивают в начале года (январь-февраль того года, в котором пойдет учиться первоклашка), а затем примерно в мае-июне. Подробный медицинский осмотр осуществляется теми же специалистами и примерно по тому же плану, что проводился перед поступлением в сад. Заполняется специальная карта для школы. Однако параллельно с обследованием ребенка проводится и анкетирование и подробная работа с родителями на предмет определения у ребенка проблем эмоционального и психологического плана – синдрома гиперактивности и дефицита внимания, неврозов, проблем общения. Кто и как определяет готовность? Обычно определением готовности занимаются участковые врачи на основании всех собранных заключений о здоровье от специалистов и проведения тестирования. Для доктора разработаны определенные критерии, по которым он оценивает – это биологическая зрелость малыша, оценка психофизиологических критериев и уровень физического развития. Биологическая зрелость определяется по так называемой «зубной формуле», то есть сколько и когда постоянных зубов появилось у ребенка – на основании него дают заключение «биологический возраст соответствует паспортному» или « биологический возраст опережает/отстает». Существуют и тесты для определения готовности малыша к школе и обучению – ребенку предлагают нарисовать человечка, срисовать написанную фразу и группу точек (это тест Керна-Иерасека). Затем его просят вырезать из бумаги кружок диаметром 7 см, отводя на это задание 1 минуту. Кроме того, с малышом беседуют на разные темы, отмечая качество словаря и то, как ребенок произносит звуки и слова. Оценив эти три задания, врач должен дать заключение – готов к обучению (когда хорошо пройдены все тесты), условно готов (когда есть недочеты) и не готов (когда есть дефекты в произношении и тесты проедены не очень верно, а так же когда есть проблемы со здоровьем). Не стоит расстраиваться, если тесты пройдены не очень хорошо – это значит, что темпы развития ребенка индивидуальны и торопиться со школой не нужно. Обычно шестилетки чаще проходят тест на «условно готов» или «не готов», а через год блестяще справляются с заданиями, демонстрируя зрелость и готовность к обучению. Группы здоровья Очень часто в карте ребенка встречаются записи – группа здоровья I (IIа или б, III, IV, V). Родителей интересует: что это? Это шкала оценки здоровья и развития ребенка с учетом всех факторов риска, которые на него влияли ранее, влияют сейчас и прогнозируются на будущее. Группу здоровья определяет участковый врач или медработник сада (школы) на основании шести четко установленных критериев. Первым оценивают наследственность ребенка – не было ли в роду передающихся из поколения в поколение болезней, предрасположенность малыша к ним. Врач подробно расспросит родителей о болезнях всех родственников, которых они помнят. На основании рассказа он составит генеалогическое древо, и на нем проследит – не наследуются ли какие-то болезни, и не рискует ли ребенок. Важным для оценки будет то, как протекали беременность и роды, а затем и первый месяц жизни. Врач расспросит и запишет, от какой беременности малыш, болела ли мама, будучи беременной. Были ли осложнения, как протекали роды, как и чем ребенок болел в период новорожденности и после – все это важно для оценки. Второй критерий оценки – это физическое развитее ребенка - то есть его рост, вес, окружность головы, груди и иногда еще некоторые параметры. Доктор взвесит, измерит малыша, сравнит его данные со специальными таблицами и оценит, соответствует ли его развитие возрасту, нет ли существенных отклонений. Наряду с этим оценивается и третий критерий – нервно-психическое развитие, то есть что ребенок умеет делать, как развивается речь и общение. Есть специальные таблицы по месяцам и годам, отражающие основные навыки. Но небольшие отклонения в ту или иную сторону патологией однозначно считать нельзя, нужно оценивать весь комплекс навыков и срок отставания. Затем оценивается поведение ребенка, как важный показатель его физического и психического развития (пятый критерий оценки). Тут учитывают – как ребенок спит, как ест, как общается с взрослыми и детьми, его темперамент, эмоциональность, наличие или отсутствие вредных привычек. Последним критерием для оценки является наличие у ребенка хронических болезней или пороков развития, которые могут мешать его жизни и влиять на здоровье. На основании оценки всех этих факторов врач установит группу: К первой относятся абсолютно здоровые дети, которых, к сожалению, сейчас встречаются единицы. В своей практике таких детей я видела всего несколько. Ко второй группе относят здоровых детей, но с некоторыми оговорками: группа А, это здоровые малыши, но у которых отмечаются факторы риска по первой и второй группе, то есть имеется неблагоприятная наследственность или беременность, роды. группа Б – это дети, у которых имеется риск хронических болезней, они часто болеют, имеют некоторые функциональные отклонения. Остальные группы – это больные дети с хронической патологией, пороками развития в состоянии компенсации (III), субкомпенсации (IV) и декомпенсации (V). Таких детей педиатры ставят на диспансерный учет, разрабатывают для них меры оздоровления и наблюдают их более активно. В зависимости от конкретного заболевания и его тяжести, детям с III и IV группой здоровья могут рекомендовать снижение учебных нагрузок или домашнее обучение.
  • Комментарии: [0]
Ученые Института мозга человека РАН разработали новый способ лечения задержек речевого развития у детей, который позволяет уменьшить проявления незрелости головного мозга. По словам заведующего Центром нейротерапии Института мозга человека РАН доктора медицинских наук Леонида Чутко, "с помощью лечебного воздействия постоянного электрического тока небольшой силы на ткани головного мозга удается активизировать речевые зоны ребенка". Чутко подчеркнул, что "применяемая сила тока в 10 раз меньше, чем при электрофорезе". В целом врач указывает, что "лечение задержек речевого развития должно быть комплексным. В нем должны участвовать врачи-неврологи, логопеды, психологи. Важно избежать речевого негативизма, то есть нежелания общаться с помощью речи". По словам Чутко, непонимание речи, неспособность овладеть языком у ребенка обычно наблюдается при общем запаздывании психического развития (пограничное с умственной отсталостью или олигофренией состояние). Родители, внимательно следящие за развитием ребенка, должны обратиться к врачу, если в возрасте 1,5 года малыш не понимает простых слов (своего имени и названий окружающих предметов), в возрасте 2-х лет — не пытается повторять слова. Неспособность детей составлять фразы из двух слов в 2,5 года и неумение произносить простые предложения в 3 года должны также вызывать серьезную озабоченность у родителей. Задержки речевого развития регистрируются у 2-4% детей. Институт мозга человека организован в 1990 году. В числе его основных задач является проведение фундаментальных научных исследований и прикладных разработок в области нейробиологии здорового и больного мозга человека. Исследования проводятся с целью выяснения принципов структурно-функциональной организации, механизмов его деятельности в различных условиях, в том числе и при развитии патологических процессов, с созданием на основе результатов теоретических исследований новых высокотехнологичных лечебных и диагностических подходов и методов.
  • Комментарии: [0]
СказкиВ давние-предавние времена, когда ни книг, ни школ еще не было, чтобы рассказать своим детям и внукам об окружающем мире, дедушки и бабушки придумывали сказки. В них они рассказывали о борьбе добра со злом, о бесконечности мира и об опасностях, таящихся в нем. Подросшее поколение рассказывало эти сказки своим детям и внукам, те своим... И так из века в век. События в сказках понемногу корректировались, обрастали новыми подробностями, а ненужные постепенно забывались. Так и копилась вековая мудрость, дошедшая до нас. Мало кто будет спорить, что недостаточно сказать ребенку: «Не убегай от родителей, не болтай на улице с незнакомыми людьми, не открывай дверь, кому не попадя». А вот проиллюстрировать последствия такого поведения сказками «Колобок», «Красная Шапочка» или «Волк и семеро козлят» для большего эффекта стоит. Так вековая мудрость показывает свою эффективность в современных условиях. Кто-то может поспорить, заявив, что «Красная Шапочка» и «Волк и семеро козлят» – это авторские сказки. Но простите, разве они не основываются на вековом европейском фольклоре и не прошли испытание временем после написания? Эти сказки – народное творчество, услышанное в детстве и переработанное Шарлем Перро и Братьями Гримм уже в зрелом возрасте. Ведь впервые эти истории упомянуты лет за 300 до рождения этих великих сказочников. А судьба некоторых сказок вообще удивительна, например «Три поросенка» Сергея Михалкова. С этой старинной английской сказкой Михалков познакомился в виде диснеевского мультфильма. В России такой сказки не было. И Михалков восполнил этот пробел своим «переводом». Его интерпретация получилась настолько удачной, что была переведена на многие языки, включая и английский. Так эта сказка приобрела не только вековую, но и межнациональную мудрость. В отличие от Емели и Ивана-царевича, за которых всю работу делали щука и серый волк, поросята на своей шкуре прочувствовали последствия своей лени. И если внешне они почти одинаковые – «Все одинакового роста, кругленькие, розовые, с одинаковыми веселыми хвостиками. Даже имена у них были похожи. Звали поросят: Ниф-Ниф, Нуф-Нуф и Наф-Наф», то внутренние отличия значительные. Наф-Наф – рассудительный и деятельный. Он думает о будущем, принимает мир таким, какой он есть: с зимами, волками и прочими опасностями. Ниф-Ниф – беспечный лентяй, думающий, что все беды и несчастья обойдут его стороной. Он верит, что до зимы еще далеко, а волк не будет его есть из-за того, что он худосочный. Нуф-Нуф – рассудителен, но не желает поступиться своим досугом сейчас ради каких-то перспектив. «Когда нужно будет, я сам построю себе дом» – говорит Нуф-Нуф, понимая, что такое время рано или поздно придет. И, дотянув до последнего, «так же как и брат, он хотел построить себе дом из соломы. Но потом решил, что в таком доме зимой будет очень холодно. Дом будет прочнее и теплее, если его построить из веток и тонких прутьев». Обычные люди, коих большинство среди нас, представляются мне именно такими «Нуф-Нуфами». Ведь большинство взрослых людей понимают, что рано или поздно у него лично, в стране или во всем мире произойдет кризис: увольнение, банкротство, землетрясение, цунами, дефолт или даже война. Но действуют только под давлением обстоятельств и готовиться к нежелательному событию загодя не хотят. Но вот к поросятам приходит кризис в лице злого и хитрого волка. И что же происходит дальше? Ниф-Ниф и Нуф-Нуф оба потеряли свои «вложения»: волк разрушил их домики. Причем, Ниф-Ниф потерял меньше, т.к. домик строил спустя рукава. А Нуф-Нуфу должно быть гораздо обиднее, ведь при строительстве своего домика он всё-таки постарался. Но итог одинаков. Так и в обыденной жизни. Как часто мы слышим от родственников, соседей, знакомых, коллег по работе: «Зачем думать о будущем и откладывать на черный день? Придет кризис, и ты всё равно всё потеряешь! Так прогуляй, растрать, прожри сегодня всё, что есть сейчас!» Так и плодятся среди обывателей «Ниф-Нифы». А что же Наф-Наф? А он не только не растратил своих «вложений» – усилий, затраченных на постройку дома, – но и стал выглядеть богаче на фоне разоренных братьев. Кстати, он же и приютил их в доме, который строил, пока они над ним насмехались: Что ты строишь? – в один голос закричали удивленные Ниф-Ниф и Нуф-Нуф. – Что это, дом для поросенка или крепость? И оба брата так развеселились, что их визг и хрюканье разнеслись далеко по лужайке. Дом поросенка должен быть крепостью! – спокойно ответил им Наф-Наф, продолжая работать... Посмотрите, как он боится волка! – сказал Ниф-Ниф. Он боится, что его съедят! – добавил Нуф-Нуф. И братья еще больше развеселились». Есть ли аналог в реальной жизни? Да он на поверхности! Богатые во время кризиса богатеют. Они скупают разорившиеся во время кризиса предприятия. И тем самым спасают их от полного закрытия. Благодаря таким действиям хотя бы часть работников остается «в доме зажиточного Наф-Нафа» – сохраняют свои рабочие места во времена тотальной безработицы. Сейчас, во время общемирового кризиса, параллели между сказкой и жизнью стали проступать еще четче. Сказка учит загодя думать о возможном наступлении «черного дня», но не дает конкретных рекомендаций, оставаясь, как и положено сказке, на общем иносказательном уровне. А более конкретные рекомендации Вы сможете найти в современных сказках – Джорджа С. Клейсона «Самый богатый человек в Вавилоне» и Ога Мандино «Величайший торговец в мире». Вы удивитесь, как много внимания в этих книгах уделено помощи ближним. Эти сказки помогают найти пути к достижению не только достатка материального, но и одновременно БОГатства духовного. Примером того, как это возможно, выступает, например, Павел Михайлович Третьяков, основатель художественной галереи. Так что почитайте эти сказки. Они будут только на пользу Вам и Вашим детям.
  • Комментарии: [0]
Anchi, 04.01.06 03:08 В этой теме я хотела бы привести конспект замечательной книги Адель Файбер и Элайн Майзлиш, а так же обсудить различные ситуации, которые возникают у нас дома, и разобрать их, и найти решения в духе этой книги. Начну здесь выкладывать конспекты. Кому стало интересно, в Воспитании есть тема ,где обсуждается еще одна книга этих авторов. здесь Братья без вражды. Как помочь вашим детям жить вместе, так что бы вы тоже могли жить. То, как складываются отношения между братьями в детстве, может отложить отпечаток на всю их последующую жизнь. Не только на их взаимоотношения в будущем, но и на их отношения с окружающими, на их самооценку, и на многое-многое другое. В книге, приводится много примеров на эту тему, я их здесь не буду переписывать, но я думаю, что если те из нас, у кого были братья / сестры попытаются оценить как их отношения повлияли на жизнь, то увидят, что это действительно очень важно. Выпустить наружу отрицательные эмоции 1) Вместо того, что бы пренебрегать отрицательными эмоциями относительно брата, разрешите существование таких чувств, эмоций. Вместо отрицания опишите их чувства словами. Например: - Вася сказал, что я выгляжу как идиот! вместо: - Ну так не обращай на него внимание! скажите: - наверно это тебя задело?! - Ты все время с младшей сестрои! вместо: - Не правда, до этого я читала тебе книгу! скажите: - Тебе не нравится, что я провожу с ней так много времени... 2) Дайте ребенку в мечтах, то чего им не хватает в действительности. Опишите, то чего хотел бы ребенок. Например: - Забери малышку обратно, отдай ее! вместо: - Ты не имеехь это действительно ввиду! На самом деле ты ее любишь! скажите: -Ты бы не хотел, что бы она сейчас была здесь. Иногда ты хочешь, что бы ее здесь не было. 3) Помогите ребенку направить его отрицательные эмоции в символических или художственых направлениях. Например: Петя (3 года) вырывает со всей силы у Кати (годик) игрушку, при этом сильно хватает ее за руку. вместо: - Что ты делаешь! Ты ей чуть руку не сломал! Ты плохой! скажите: - Покажи мне на кукле, что ты хотел сделать. - Посмотри, что она сделала с моей рубашкой! Я теперь хочу порвать эту рубашку, или выбросить! вместо: - кошмар.... (продолжая заниматься своими делами) скажите: - Я думаю, что твоя сестра должна знать, как ты сердишься! Напиши ей об этом! 4) Остановите любое действие, когда один ребенок находится под угрозой от другого. Покажите детям, как можно выразить свои эмоции безопасно. Не нападайте на атакующего. Например: вместо:- Это плохо, что ты сделал своей сетричке, она только хотела потрогать твои кубики. скажите: - Нельзя драться! Скажи своей сестре, как ты на нее сердишьсяа словами, а не кулаками! - Ты украл у меня 5 копеек! Ты грязный воришка! вместо: - Это ужасно так называть твоего брата! скажите: - Я слышу, что ты сердишься. Но я ожидаю, что ты будешь решать свои проблемы с братом без прозвищ! Динка прощается с детством, 04.01.06 03:11 Анчи Anchi, 04.01.06 03:24 Динка прощается с детством, а я думала, ты за советом пришла Мариша, 04.01.06 03:25 Anchi, ты просто умничка!!!! » Дописано позже о, а сколко у меня ситуазиы, но уэ не сегодня Erica, 08.01.06 17:35 Anchi, это все конечно классно, а что дальше? Дите говорит: - Надо отвезти братика в больницу. - Я понимаю, тебе хочется, чтобы его здесь не было. - Да. Надо отвезти его в больницу. -... Anchi, 08.01.06 19:20 Erica, так вот сходу даже не знаю... попозже в книге поищу, или может Динка подскажет.... А пока конспект следующей главы: Опасность сравнений 1) Избегайте отрицательных сравнений. Это понижает самооценку ребенка, и вызывает у него отрицательные эмоции по отношению к брату с которым его сравнивают. Вместо сравнения опишите проблему, свои чувства или что надо сделать. Например: вместо: - Это противно, даже малышка не разливет так всю еду! ребенок думает: - Она меня ненавидит... Она любит только малышку... скажите: - У тебя разлилось молоко на майку. ребенок думает: - ой, надо это вытереть. вместо: - Как так , что твой брат приходит всегда во время на уроки гитары, а ты всегда опаздываешь? скажите: - Твой учитель гитары ждет тебя уже 10 минут. 2) Избегайте положительных сравнений. Вместо сравнения опишите то, что видите или свои чувства. например: вместо: - Хорошо было бы если бы твой брат учился так же ка и ты. Он не может сосредоточиться даже полчаса. скажите: - Я вижу что ты долго работал над этим заданием. вместо: - Ты большой мальчик, ты не раскидываешь свои игрушки как твоя сестра. скажите: - Я вижи, что ты собрал все свои кубики, машинки, и даже положил на место свой паззл. Динка прощается с детством, 08.01.06 21:00 Erica, есть много вариантов развития этого разговора: "Тебе хочется быть одному, чтобы мама тебя баловала" "Тебе хочется чтобы мама и папа были только твои" и так далее. Дело в том, что с неконструктивного действия -агрессии, направленной на брата - ты переводишь разговор на реальные чувства ребенка. Это уже может привести к конструктивному продолжению: "А хочешь, я уложу брата и почитаю только тебе новую книжку?" -"Да! А потом ты будешь менять ему пеленку, а я помогу тебе!" то есть ты отвечаешь на реальные нужды ребенка, а не на его неконструктивные идеи решения проблемы и его отрицательных эмоций. Если ребенок ревнует, сердится или страдает, лучше сказать ему "ты ревнуешь, ты сердишься на брата", и решать именно настоящие, реальные нужды и эмоции, чем тратить энергию на объяснения, почему нельзя отправить братика назад в больницу. Конечно, если ребенку надо это один раз объяснить, можно объяснить: "Братик - наш сын, как и ты, и мы будем очень расстроены, если его заберут в больницу. ему будет там плохо и нам будет очень плохо. Тебя мы тоже когда-то принесли из больницы, такого маленького крошку. Хочешь, я расскажу тебе, каким ты тогда был смешным? Как ты вырос с тех пор, каким взрослым стал!" Все дело в том, каковы истинные нужды ребенка. Если не направить разговор на это, то ребенок не получит ответа на свой настоящий вопрос, даже если все, что мы скажем, будет прекрасно и логично. Motya, 08.01.06 21:37 Anchi, я на счет 2 пункта (положительные сравнения): (только что на эту тему писала в другом форуме...) Такая ситуация: Старшая ревнует к младшему и подражает ему: требует посадить в ходунки, отбирает погремушки, требует "на ручки",...... Мы ее стараемся переключить на другое занятие, например, на лазанье по лестнице (дома десткий спортивный комплекс), а младшему (чтобы она слышала) говорим: "посмотри, какая Маша большая, как хорошо лезет по лесенке, ты когда вырастешь тоже так научишься...." - это тоже "положительное сравнение" мы используем "положительные сравнения" для борьбы с ревностью..... На тему такого раннего возраста в вашем источнике что нибудь есть? МаринаS, 08.01.06 22:59 а я вроде и не сравнивала, т.е. по крайней мере пыталась это не делать, но все равно так или иначе старший умеет больше, чем младший, и из-за этого масса проблем старший считает себя умнее и не дает младшему высказать свое мнение, относится к нему не как к равному - например не так как к друзьям по школе - из-за этого конечно младший обижается, а с учетом трудностей с "говорением", которые до сих пор есть, все выливается в вопли причем сейчас старший уже и занет, что младший в чем-то лучше него может разобраться, но тем не менее приходится с утра до вечера их урезонивать а если хочется сравнивать, чтобы похвалить, то можно сравнивать со вчерашним днем: вчера ты не умел, а сегодня научился Anchi, 09.01.06 01:45 Motya, не думаю, что такие сравнения действительно могут решить проблему ревности. Скорее это в последствии перерастет в другую проблему. Ведь возможно в этот момент ребенок думает что-то вроде: Ага, я старше, я лучше. Потом, когда младший подрастет - она будет говорить это ему, и вести себя соответственно.... Думаю, что старшая таким своим поведением хочет добиться болшего внимания... надо подумать как уделить внимание только ей. МаринаS, Думаю, чтою вас уже есть сложившиеся "роли' в семье. Старший играет свою роль - старшего, а младшему оставляет роль младшего, со всеми вытекающими из этого последствиями. В книге есть целая глава на эту тему. надеюсь, что поле конспекта этой главы станет легче. Mikimota, 09.01.06 03:42 Anchi, спасибо, буквально неделю назад я закончила читать эту книжку ан английском - правда, я бы перевела ее название не как "Вражда", а как "Соперничество" - все же помягче получается твои конспекты покажу мужу - книгу он читать отказался, а в моем пересказе эта книга много потеряла, зато у тебя очень классно все изложено Anchi и Динка прощается с детством, вопрос у мен, пересекающийс с "разговорами с ребенком": вот дают совет verbalize - то есть просить ребенка выражать словами то, что он чувствует, а не, скажем, кулаками... но вот у меня Левка в словах еще не особенно силен, иногда его вообще "клинит" - встанет истуканчиком и молчит. Если пытаться "описывать" мне его чувства, то ведь есть большая вероятность, что я не просто ошибусь с описанием, но и запросто запрограммирую его на что-то, совершенно не нужное никому. Пример: Лева ударил Майю. Я: Левочка, ты сердишься на Майю? молчание - Ты в бешенестве, да? Ты бы хотел. чтобы ее с нами не было, да? (это я утрирую, конечно, но в книге именно такие примеры и даются) Мне кажется, что психолог, который "подсказывает" пациенту, что он якобы "чувствует" - дурной психолог я не хочу быть таким, да и вообще, может, в Америке все подряд другим говорят I hate you - но сказать маме или сестре на русском: "Ненавижу тебя" - это как-то уж слишком Катька, 09.01.06 04:02 Динка прощается с детством, Очередной раз поражаюсь твоей мудрости! Так правильно всё написано! Я сейчас слежу за каждым своим словом, они такие ранимые обе. Страшно, что я могу их (даже непроизвольно, не прощается всё равно!) унизить в глазах друг у друга, обидеть. Так редко бывают у них моменты, когда играют вместе. Только когда у Фаньки хорошее настроение и она с Шеллкой всякие представения репетирует... Анчи, спасибо тебе громадное! Ты такая умничка! Я очень жду продолжения! Anchi, 09.01.06 05:07 Mikimota, я просто с иврита перевожу... а оригинал ведь на английском, то есть перевод с перевода , да и переводчик из меня . Но, по-моему, соперничество все-таки может быть, если оно здоровое... Динка, что скажешь? Братья без чего? А по твоему примеру... В одной из книг (не помню в какой), было написано, что важно, когда мы пытаемся выразить словами чувства ребенка - не переусердствовать. То есть, Лева сердится на Майю и ударяет ее. Ты озвучиваешь его чувство. Он молчит. А ведь иногда - молчание - знак согласия . Думаю хватит озвучивания. А то он действительно поверит, что он в бешенстве, и т.д., по тексту... То есть может получиться, что ты его накручиваешь... Дальше, надо сказать что драться нельзя, а то как он сердится можно или нарисовать, или показать на кукле, или выразить еще как-то, если словами пока тяжело. МаринаS, 09.01.06 06:01 Anchi, я тоже книгу читала, да только на практике-то... Anchi, 09.01.06 06:07 МаринаS, ааа, ну если бы в жизни все было так же просто и легко как в книжке, то жить было бы скучно МаринаS, 09.01.06 06:14 правда? а мне бы наверное понравилось БК, 09.01.06 06:39 девочки может кто посоветует как разделить черепаху надвое и чтобы "ни одно животное при этом не пострадало"(С) ну если с ревностью и дурным настроением еще как-то можно разрулить, то вот это они никак не хотят уступить и договориться п.с. черепахи в данный момент не продаются, спячка-с...мы узнавали » Дописано позже МаринаS, МаринаS, 09.01.06 06:44 Божена, у нас все, что не делится - в очередь иногда (компъютер например) с помощью таймера причем даже смотреть как играет другой иногда не разрешаю - иначе ... БК, 09.01.06 06:49 МаринаS, пробовали... так у меня младшая-манипулянтка- она включает иерихонскую трубу если ей не дать, Эмиль идет на принцип- "я тоже хочу, она и так целый день с ней"(и это правда!), ему остается дневной сон и то, если дочь некрепко зажала ладошку с ней во сне МаринаS, 09.01.06 07:00 Божена, у нас все то же - и труба и поиски справедливости... однако если проблема неразрешима в данный момент, то "черепаха" переходит в недоступное для обеих сторон место сейчас обычно достигается соглашение - кто первый и т.д. кстати, часто оказывается, что "черепаха" бывает при этом сразу забыта, т.е. нужно именно то, чем брат занят в данный момент, а самому с этим скучно БК, 09.01.06 07:09 МаринаS, да...мы уже с мужем радуемся если она буквально в недоступное место(под диван в нашем случае с живой черепахой ) залезает, за отмазку катит в общем но стоит ей там пошевелиться, младшая кричит "Достань", достаю, ходит -ходит с ней и вот именно в какой-то момсент, она зачем-то срочно нужна Эмилю теперь он еще предлагает ей что-то взамен интересное, из рук в руки но прокатывает не всегда и вот тогда труба, в полном смысле МаринаS, 09.01.06 19:50 Божена, ну так он у вас молодец - сам сообразил как ее пронять Mikimota, 09.01.06 22:34 Anchi, понятно на английском - Siblings without rivalry (никогда не знала, как же на русский этих siblings перевести ) скажи пожалуйста, а все же, в описанной ситации, что я, как мама, одлжна произнести, чтобы не сказать сликом многого? констатировать "ты ударил Майю"? Anchi, 10.01.06 00:05 Mikimota, мне кажется, что главное озвучивать: то есть если тебе кажется, что он сердится - скажи ты сердишься, и ты ударил Майю. Но драться нельзя.... Если кажется, что просто так, от нечего делать - достаточно сказать - драться нельзя! На самом деле, я ведь точно так же как и ты только книжки прочитала... Динка прощается с детством, 10.01.06 17:24 Все таки "соперничество" носит на русском нейтральную окруску, в отличие от иврита и английского. Надо подумать. Несколько идей, кидаю так, в воздух, кому что подойдет, потому что отвечать более развернуто не успеваю: "Лева, я вижу что ты сердишься на Майю, но нельзя выражать свои чувства кулаками. давай ты нарисуешь мне как ты на нее сердит." "Дети, у нас есть проблема. У нас есть одна черепаха и двое детей, которые ее любят и хотят с ней играть. Как решить эту проблему? давайте запишем все наши идеи!" Вначале записываем все идеи не критикуя, а потом выбираем те, которые всем подходят. "Саша, мы в нашей семье не оскорбляем друг друга, даже если кто-то чего-то не понимает или не умеет. Ведь на его месте завтра можешь оказаться ты. Если тебя что-то беспокоит, скажи мне или брату об этом обычными словам, не обижая". МаринаS, 10.01.06 19:47 с младшим у нас обычно такой разговор: "скажи словами почему ты кричишь, плачешь и т.п." - "не знаю, забыл и т.п." а со старшим еще проще - все обсудили-договорились - через 5 минут все опять то же самое да, еще хотела написать что нам помогает - это называется разговор с переводом Петя, скажи Саше, что ты хочешь (Саша, послушай что хочет сказать Петя) Какие у тебя возражения... почему... но Петя хотел сказать, что... Петя, а ты что думаешь... Саша имел в виду... и так до тех пор пока они не поймут друг друга Динка прощается с детством, 11.01.06 01:51 да, еще хотела написать что нам помогает - это называется разговор с переводом  с младшим - не спрашивайте "почему". Скажите "я вижу что ты расстроен". пусть инициатива будет его. со старшим - короткие напоминания. "5 минут назад мы сказали что нельзя качаться на стуле" или еще более короткие, одним словом. "Саша, стул!". Если не помогает: "Выбирай: сидеть на стуле спокойно или пересесть на ковер. Тебе решать". Если стул по прежнему страдает, надо его спокойно забрать и сказать "Я вижу что ты решил". МаринаS, 11.01.06 02:25 с младшим у нас... констатировать факт тоже не помогает вот вчера например ему надо было вытерпеть неприятную процедуру - хотела его подбодрить: "ты молодец - хорошо терпишь" - "нет, не терплю", "нет не получается", "нет, не обиделся" и т.д. хотя ему уже давно не 3 года БК, 11.01.06 02:41 Динка прощается с детством, представила себе двухлетнюю Даню как она пишет о том, как мы будем делить черепаху проблема только в том, что я не могу с ней справиться или недооцениваю и она все понимает, но делает вид, что нет она просто кричит либо горько плачет и Эмилю приходится ей уступать, а я этого не хочу Динка прощается с детством, 11.01.06 02:51 Ты пишешь, а не Даня А насчет рева - ну, что тебе сказать, бывает, что ребенок не получает чего хочет и ревет скажи ей "Я понимаю, ты хочешь черепашку. Ты расстроена. Но сейчас очередь Эмиля играть с черепашкой." Обними ее и предложи другую игру. МаринаS, очевидно, ребенок чувствует, что вы его не понимаете или стараетесь выдать желаемое за действительное. Если бы вы сказали "Это очнеь неприятно, когда тебе делают ***", я не сомневаюсь, что он бы не сказал "Нет, приятно!". Он бы чувствовал что его понимают. Но это лучше обсуждать в "Как разговыаривать с ребенком"... БК, 11.01.06 03:21 Динка прощается с детством, да, Надь я так и делаю... в любом другом случае это работает...только не ее черепашка, я ж говорю она и моется с ней, и спит, и кормит ее с рук...и Эмиля жаль(хотя ну далась она ему ), и данона-такая привязанность у нее...правда вижу выход только во второй черепахе... главное чтобы этим ограничилась невозможность договориться на будущее или ваще ее отдать тож неправильно Anchi, 11.01.06 04:53 продолжим.... Поровну - это меньше.... Нет надобности относиться к детям одинаково (в равных пропорциях), есть надобность относиться к ним по особенному, как к личности. 1) Вместо заботы о равных частях позаботьтесь о нуждах каждого ребенка. Например: за ужином: - А у Пети больше блинчиков на тарелке! вместо: - Не правда! я положила вам поровну! за которым последует: - да, но у него они большие, а у меня маленькие! скажите: - Да? Ты до сих пор голоден? Ты хочешь еще пол-блинчика, или ты достаточно голодный что бы съесть целый? 2) Вместо заявлений о одинаковой любви, покажите, как вы любите каждого ребенка по своему. Например: - Мам, кого ты любишь больше всего? вместо: - Я вас всех люблю одинаково! И я это говорила много раз. скажите: - Каждого из вас я люблю по разному, каждый из вас - кто-тоочень особенный и неповторимый для меня. Я нигде не встречу еще одного такого Петю, который умеет так развеселить, который такой внимательный, у у которого бывают такие интересные идеи! Я так рада, что ты мой сын! 3) Равное время может показаться не равным.... Например: - Мам, ну мам, ты уже полчаса сидишь с ней...! Мам, пошли! вместо: - Мы через пять минут закончим, и птом я посижу с тобой полчаса. скажите: - Я знаю, что это занимает много времени, когда я помогаю твоей сестре с уроками, но это важно ей, когда мы с ней закончим, я хочу услышать, что важно тебе. Евдокия, 15.01.06 06:17 Anchi, Cпасибо громадное за темку ! У нас, кажется, назревает проблема, решение которой у меня не находится. (( Предистория: На Анькино четырехмесячие папа подарил ей игрушечного кота. Точнее не совсем подарил, т.к. приехал в тот день к нам на дачу поздно, ночью, и дети уже спали, а наутро мы показали детям кота, сказали, что это папа для Ани привез, т.к. ей четыре месяца исполнилось. И все. Больше про это не говорилось, внимание на том, что это именно Анин кот не заострялось. Кот лежал среди игрушек, в него играли оба, но никак его особо не выделяли. Последнее время (месяца два) мы где-то раз-два в неделю уходили по вечерам и детей укладывала бабушка. Георгий засыпает хорошо (ттт), а Анна, когда я дома засыпает с грудью, поэтому бабушке приходилось проявлять выдумку и фантазию, чтоб ее уложить. На помощь бабушка призвала кота (назвав его кошкой и придумав имя - Мурочка), Мурочка перед сном играла с Аней, потом Аня обнимала ее и засыпала. В общем, за последнее время Аня очень привязалась к Мурочке, даже когда мы спим вмете часто берет ее в постель; берет Мурочку с собой на прогулку, в гости, много говорит о ней, сажает рядом с собой за стол и т.п. В то же самое время, другой герой нашей истории - дедушка, который больше и чаще проводит время с Гошей, чем с Аней, придумал в Анино отсутствие для Гоши много веселых игр с Мурочкой. В общем, независимо от Ани Мурочка стала одной из любимейших и Гошиных игрушек. Сегодня (я занималась дипломом, дети были с бабушкой) возник жуткий конфликт. По словам бабушки: Гоша стал подбрасывать Мурочку и ловить ее ("Здорово! Мурочка летает! Смотрите, как ей нравится!"), Аня жутко разоралась, что Мурочке так больно и не нравится и потребовала Мурочку себе. Бабушка забрала у Гоши и отдала ей, мотивировав это тем, что это Анина игрушка. А я еще минут двадцать утешала захлебывающегося от слез Георгия, который не мог понять, почему у него отняли Мурочку, ведь ранее никто и никогда (ну кроме того утра полуторогодавалой давности, о котором он вряд липомнит) не говорил, что Мурочка именно Анина. Я честно не знала, что ему сказать. Все идет к тому, что Мурочка станет любимейшей Аниной игрушкой, но как ему это объяснить? МаринаS, 15.01.06 21:42 я уже писала свое мнение на этот счет, но я так понимаю, что это неправильно по общему мнению - однако у нас это работает у нас во все игрушки играют по-очереди Ане вполне можно объяснить, что Мурочке нравится играть с Гошей по-другому, а отбирать и отдавать другому просто потому, что это "его" игрушка... у нас этого нет - Гоша взял первым - он поиграет и даст тебе по поводу того, с кем Мурочка спит тоже можно договориться ведь таких "любимейших" игрушек будет еще очень много, а копировать игрушки в двух экземплярах мы например не можем Anchi, 16.01.06 05:15 я думаю, что у ребенка могут быть (и даже должны быть) игрушки, которые ЕГО. И он решает, если сейчас он разрешит кому-то с ними играть, или нет. То есть, он может и даже хорошо если будет давать СВОИ игрушки, но это должно исходить от него. В вашей ситуации - даже не знаю... . Ведь как я понимаю, они оба считают, что игрушка ЕГО. Или по крайнеий мере Анна считает, что она ЕЕ, а Георгии- что общая... Может попробовать способ решения проблем? (В *как разговаривать с детьми* было...).... Попробуй им озвучить их чувства. Например: - Аня сердится, что Гоша так кидает Мурочку, потому что Мурочке больно. - А Гоше кажется, что Мурочке это нравится. Ну может как-то что-то решится... Или может Динка придет и все подскажет Евдокия, 16.01.06 21:23 спасибо за ответы Мне более близка точка зрения, что у детей должны быть свои собственные игрушки И он решает, если сейчас он разрешит кому-то с ними играть, или нет[/quote]. Большая часть игрушек у нас общая. Когда в доме появляется новая игрушка обычно всегда оговаривается, чья она - Гошина, Анина или общая ("Смотрите, какую я вам мозаику купила", или "Эту куклу Дед Мороз принес Ане" и т.п.) Исходя из этого, мы решаем возникающие конфликты ("Мне жаль, я понимаю, что тебе хотелось бы поиграть... но это подарили Ане ...." и т.п.). Но в основном, они довольно мирно (ттт) играют во все игрушки, делятся, меняются, предлагают друг другу,редко вспоминая что кому подарили. Своих игрушек, к которым относятся с трепетом и про которые можно услышать "мое. не дам!" немного - это в основном несколько машинок Георгия и Анины заколки и бантики. ЦИТАТА Ведь как я понимаю, они оба считают, что игрушка ЕГО. Или по крайнеий мере Анна считает, что она ЕЕ, а Георгии- что общая... да, проблема именно в этом. изначально игрушка была общей, а потом стала Аниной любимейшей, главный успокоитель после тити... Я еще сама очень расстроилась, что бабушка просто взяла и отобрала у Гоши игрушку... Он был так подавлен этой несправедливостью, а я не нашлась, как ему объяснить то, что произошло... Динка прощается с детством, 17.01.06 12:38 Да я так поняла что вообще проблему рукотворно создали бабушка с дедушкой ... Мариша, 26.01.06 01:54 интерсно,что вы думаете,табличка достижeний т. е ребенок получает наклейку за определенное достижeние(в еде поведение ,помощи ближнему)ето хорошо или можeт спровоцыровать нежeлателние чувства? Ambera, 30.01.06 20:01 А можно и мне к вам присоедениться? А что делать, если старший ребенок прекрасно сознаёт о том, что игрушку подарили младщей сестренке, но везде говорит о том что это его игрушка. И вообще для него многие игрушки сестры стали своими. И свои он ревностно охраняет. Хотя разговариваем с ним, объясняем где его а где общие игрушки, а где сестренкины. Anchi, 02.02.06 05:02 mihalush, на самом деле, это чуть-чуть не сюда вопрос... По-моему тут может со временем возникнуть проблема, что ребенок ведет себя *хорошо* не ради поведения, не потому что верит, что так хорошо делать, а ради наклейки.... Ambera, пока говорит - эт одно... Многие из нас любят мечтать вслух. Когда начинает отбирать - другое. Если у него есть свои игрушки, а у сестренки ее, то надо уважать собственость другого, как свою. И если надо, то повторить эт оребенку и 10 и 20 раз (только нормальными, словами ) Катька, 02.02.06 19:07 Люди, опять у нас войны... Сегодня утром девочки собирались в школу/садик. Шеллка повторяла всё за Фаней, слова, движения... Фаньку это всегда ужасно нервирует, она сразу начинает: "Шеля, не повторяй за мной!!!". Шеллка смотрит ей прямо в глаза и продолжает. Тогда Фаня её толкнула. Настолько сильно, что Шеллка упала. Меня дома не было. Они, обе рыдающие, позвонили мне по телефону. И это в последнее время довольно часто. Шеллка словесно доводит Фаньку, Фанька срывается, даёт волю рукам. как это выдержать всё это, когда меня нет рядом. Ариэлла, 21.03.06 03:26 Тема суперполезная! Жду продолжения! У меня такая проблема. Одайя очень настырная особа, маленький танк, а Наомиша чувствительная девушка, плюс приболела. Так Наоми лежит на диване, бедная, больная, а Одаище к ней пристроится и то по лицу царапнет, то за волосы потянет. Нюма пищит, плачет! А малое хулихганье спокойно наблюдает... Что делать? Одайя малая совсем, понимает ли она что либо из моих объяснений, она все продолжает. Как успокаивать Наоми и как объяснять Одайе? Ариэлла, 27.03.06 21:41 Что-то совсем тема завяла... Никто не пишет, не отвечает... ЮЮЮЮ, 17.04.06 16:41 У меня разница между детьми 1год и 7 мес. Дочери сейчас 4года и 4 мес, а сыну 2 и8. Как только младший начал ходить они стали драться, причем делают это по любому поводу. Никакие уговоры не помагают. Лупят они друг друга со страшной силой и с такой же силой потом орут. Подскажите у кого есть по двое детей какая у вас ситуация и как с ней бороться. МаринаS, 22.04.06 20:48 Ариэлла, я могу ответить что делаю я в подобных ситуациях, но я не знаю правильно ли то, что я делаю и делала, т.к. отношения между детьми очень далеки от идеала, и я не знаю как им помогать в случае с маленькими детьми как у вас я бы не стала ничего объяснять младшей - просто изолировала бы ее от старшей - например у нас есть двухэтажная кровать - можно болеть на 2-м этаже или в другой комнате, отвлечь младшую чем-то со словесными войнами у нас тоже непрекращающаяся проблема, но я дома с ними - так что не знаю как по телефону решать это - вживую-то не получается Евдокия, 22.04.06 23:54 Ариэлла, у меня тоже вопрос назрел.. Вот как правильно поступать в такой ситуации: запланировано веселое семейное мероприятие (мама, папа, дети) и вдруг, когда уже пора собираться оказывается, что у одного из детей поднялась температура и вообще он чувствует себя так, что вести его никуда нельзя, а ему безумно хочется.. Как правильно поступить? остаться всем с ним дома из солидарности? Или остаться кому-нибудь из родителей, а второму с детьми пойти? Или оставить заболевшего няне или бабушке, а всем пойти? DreadMama, 23.04.06 13:49 Евдокия , Я думаю в твоем случае нужно остаться маме или папе, кто родней, чтоб он не чувствовал себя ущербным и обиженным, и заняться чем-то не менее интересным (книжка, мультик, игры...) По теме - мы с моей систер (разница 2 года) всю жизнь враждовали в детстве, и царапались, и дрались, и орали, и кошмар короче... Сейчас лучшие подруги. Никак детство не отразилось на отношениях Щас думаю, что мама никак не обращала на это внимания, в крайних уж совсем случаях, что-то скажет, наверно самое мудрое решение Natupsik, 10.05.06 18:14 Тема действительно полезная и для меня актуальная. Любимчики игрушечные - стоят особняком, можно многим поделиться, но вот этой самой дорогой/родной кошечкой, собачкой, мишкой, зацелованной, потертой как раз делиться нельзя, невозможно. Их не бывает много, как раз одна и на всю жизнь Евдокия, не знаю что посоветовать. Может Гоше попробовать объяснить, что Мурочка стала невозможно дорога Анечке, как например для него... и привести его любимую игрушку в пример. Может так Anchi ждем конспектов, продолжения. И вот такую вещь хочу обсудить. убирать игрушки за младшим Вася не хочет. Почему я? Если они играли вместе, справедливо ли заставлять его убирать или мне помогать? Когда Федя разбрасывает, я обычно сама убираю, или прошу Васю. Он убирает тогда по желанию. Корень вопроса не обязательно в игрушках, а в помощи вообще, как старшего и разумного??? непонятно написала Как дозировать, чтоб он не чувствовал себя обязанным убирать за малышом или должен чувствовать? Про сравнения тоже скажу. Все кругом сравнивают детей. Васю это раздражает безумно! Теперь всем говорить, не сравнивайте моих детей?? но это вопрос скорее риторичесикй Nataxa, 06.07.06 12:51 У меня правда разница побольше 3,5 года. Не знаю, они конечно отнимают друг у друга игрушки, но все-таки кто-то рядом прсутствует и помогает разобраться. У меня например малой очень задиристый, хотя ему 1,5 года, он злобнее относится к брату. А старший 5 лет умненький, старается уступать, когда уже совсем достанет. А вообще они друг без друга не могут, постоянно вместе играют. Мне кажется надо объяснить....поцеловать обоих, посадить вместе на колени.....они же родные братик с сестренкой!!!!! И стараться целовать и обнимать одинаково, даже если нет времени....пять секунд ничего не решит.
  • Комментарии: [0]
Информация о сайте

Все права защищены.Копирование материалов запрещено.
Беременность и роды
В ходе проведенного недавно исследования выяснилось, что у мужчин, работа которых предусматривает более шесть часов сидения на одном месте, резко уменьшаются шансы стать отцами. Для проведения исследования ученые использовали специальные термометры, "встроенные" в трусы мужчин, сообщает MIGnews.com. Тесты показали, что после просиживания на одном месте более одного часа, в области мошонки уровень температуры повышается в среднем на 2 градуса по отношению к общей температуре тела. Вместе с тем давно установлено, что для выработки качественной спермы требуется, чтобы температура яичек (тестикул) была ниже нормальной температуры тела. Пока исследователи не готовы дать ответ на вопрос, каким образом следует решать данную проблему. Тем более, что число работников офисных помещений растет из года в год. В качестве одного из возможных решений, ученые предлагают мужчинам, планирующим стать отцами, как минимум на один год отказаться от работы в офисе и уделить больше внимания физической активности. Еще один вариант: каждые полчаса можно делать перерыв в работе и посвящать это время получасовым прогулкам. Этот способ позволяет восстановить температурный баланс в области мошонки до нормы. Подробнее об этом исследовании можно прочесть на страницах научно-медицинского журнала Reproductive Toxicology.
Детское постельное белье Новорожденный малыш первое время обходится без простыни и пододеяльника, так как их пеленки заменяют. Но с возраста трех месяцев малышу надо иметь детское постельное белье. Количество предметов понемногу будет увеличиваться. Детское постельное белье: К примеру, к трем годам ребенок так подрастет, что ему понадобится подушка. Помимо подушки еще надо будет купить наволочку. Двухлетнему ребенку необходим целый комплект детского постельного белья. Поскольку пеленки уже не нужны, их надо выстирать, выгладить и аккуратно сложить в шкаф. Возможно, они понадобятся для второго малыша. Если хотите, то на память можете сфотографировать их, например, на телефон Nokia c8, ведь иногда так приятно вспомнить, каким было первое белье малыша. Поскольку малыши растут быстро, мама должна следить, не стал ли слишком маленьким пододеяльник. Ребенок не будет спокойно спать, если из-под одеяла будут высовываться пятки. Чаще стирайте детское постельное белье, так как он потеет во сне, а на несвежей простыне спать вредно. На коже от этого может быть раздражение. Необходимо следить за тем, чтобы постель все время была опрятной и чистой. Комплект белья необходимо менять три раза в неделю. Если с малышом время от времени случаются «неприятности», положите клеенку под простыню. Детское постельное бельеДетское постельное белье Детское постельное белье не надо стирать синтетическими порошками. Ведь они из ткани очень плохо выполаскиваются. Если между волокнами пододеяльника или простыни останутся частички порошка, то у ребенка они могут аллергию вызвать. Выстиранное белье следует просушить и хорошо утюгом прогладить, чтобы уничтожить всех вредных микробов, которые пережили стирку. Ребенку будет очень приятно спать на проглаженном белье. Однако крахмалить наволочки, пододеяльники и простыни не надо. Ведь детская кожа очень нежная, а жесткая ткань, как правило, вызывает раздражение. Более того, накрахмаленное белье очень плохо пропускает благу и воздух. Все детское постельное белье должно быть опрятным и новым. Малыши всегда очень чувствительно реагируют на заплатки на пододеяльнике или дырочки в простыне. Однако если вы сможете хорошо зашить дырочку, то покупать новый комплект белья пока не обязательно. Не рекомендуется детские и взрослые постельные принадлежности хранить вместе. Во-первых, это правило гигиены. Во-вторых, в случае необходимости белье малыша будет легче найти.
Для того чтобы дети могли самостоятельно играть, нужно обеспечить им следующие условия: предоставить детям достаточную площадь для движений; дать достаточное количество разнообразных игрушек, соответствующих возрасту детей, чтобы они могли их правильно использовать; обеспечить своевременную смену игрушек, что должно поддерживать у детей более длительную и разнообразную деятельность. Хотя роль взрослого в развитии ребенка второго полугодия жизни остается ведущей, но с приобретением личного опыта ребенка в использовании игрушек повышается значение его самостоятельной деятельности. Однако она будет возникать у ребенка и поддерживаться, если воспитательница часто подходит к детям и побуждает их к тем или иным действиям. В течение одного отрезка бодрствования, кроме проведения игр-занятий, нужно обеспечить детям постоянную смену самостоятельной деятельности и общения со взрослыми. Когда взрослые заняты гигиеническим обслуживанием или кормлением детей, должна быть правильно организована самостоятельная деятельность каждого ребенка. Необходимо неоднократно проверять, чем занят ребенок, и привлекать его внимание к игрушке постукиванием и звучанием, вызывая повторное стремление взять ее и опять с нею заняться. Во втором полугодии повышается интерес ребенка к игрушке и меняется отношение к ней. Если с первых месяцев жизни дети привыкли бодрствовать некоторое время без участия взрослого, то во втором полугодии они могут более длительно самостоятельно играть. В процессе самостоятельной деятельности ребенок совершенствует и закрепляет умения, которые он приобрел до 5—6 месяцев и которым научил его взрослый во время занятий с ним, а также приобретает некоторые новые умения. Самостоятельно играя с игрушками, 7—8-месячный ребенок может овладеть некоторыми элементарными действиями, вытекающими из свойств этих предметов. Например, ребенок может самостоятельно и без подсказки взрослого узнать, что погремушка звенит, если ею размахивать, что мяч катится, если его подтолкнуть, что шарик можно вынуть из мисочки. Дети этого возраста могут научиться сами вставать к барьеру, ходить вокруг него. Дети второго полугодия первого года жизни общие движения осваивают в основном в процессе самостоятельной деятельности. Однако у 10—11-месячного ребенка не может без обучения взрослого своевременно появиться, например, учение надеть кольцо на стержень или положить кубик на кубик — этому его должен научить взрослый.
Пожилых женщин не стоит лечить от бесплодия Английский врач подверг критике коллег, позволивших пожилой паре пройти лечение от бесплодия и воспользоваться технологией экстракорпорального оплодотворения. По его мнению, мать, которой уже исполнилось 56 лет, вряд ли сможет вырастить ребенка и обеспечить его всем необходимым, тем более, не следует ей помогать, если она бесплодна. Автором такого утверждения стал Питер Боуэн-Симпкинс из Королевского колледжа акушерства и гинекологии. По его словам, официальных ограничений по возрасту для экстракорпорального оплодотворения нет, но большинство здравомыслящих врачей, руководствующихся интересами будущего ребенка, не станут помогать женщинам старше 50 лет. Теперь же 56-летняя Линн Безант готовиться стать матерью двойняшек. Если все пройдет без осложнений, то она станет самой старшей матерью в Великобритании, которая родила близнецов. Она и ее муж Дерек, которому исполнилось 55 лет, ожидают появления детей в июне этого года. У нее уже есть трое взрослых детей, кроме того, в прошлом у Линн было несколько невыношенных беременностей и случаев мертворождения. По словам представителя британского управления по оплодотворению и эмбриологии человека, в каждом случае врачи должны решать эту проблему индивидуально, с учетом интересов ребенка и риском возможных осложнений. Если сотрудникам управления становится известно о таких случаях, они связываются с больницей и выясняют детали. Однако, если все формальности соблюдены, никаких рычагов давления на администрацию не остается. Так что последнее слово всегда остается за врачами. В данном случае решение принято в Лондонской гинекологической клинике на Харлей-стрит.